村山俊太郎　教育思想の形成と実践

序章　村山俊太郎研究の魅力
１　俊太郎のおいたちと教師時代の時期区分
２　俊太郎が今も語りかけてくるもの
３　いくつもの俊太郎像というとらえ方

第一章　「童心」への開眼から生活者としての子どもへ
１　「童心」への開眼
（１）教師への夢、出発は一六歳の代用教員
（２）童謡との出会いと童謡創作
（３）教室での童謡・自由詩実践
（４）「子どもへの開眼」としての童謡論
２　「生活者としての子ども」観への転換
（１）童謡・自由詩からの決別
（２）生活教育への転身－「綴方生活」との出会いと新綴方研究講習大会への参加－
（３）子どものプロレタリア意識をどう指導するか

第二章　非合法教育労働運動への参加と弾圧
はじめに
１　山形「教労」組織への参加
（１）日本の教育労働運動の夜明け
（２）俊太郎の決断－山形県における教労の組織化
（３）俊太郎が非合法活動に参加した背景と理由
２　俊太郎、一九三二年三月の検挙
（１）山形教労への弾圧と俊太郎の検挙
（２）俊太郎はどこまで「共青」とかかわっていたのか
（３）時代は、満州国の建国式
３　教労・新教運動の歴史的評価をめぐる論争
（１）教労・新教運動の政治主義的偏向－駒林邦男、中内敏夫、山形民研集団の労作－
（２）教労・新教運動の歴史的意義－岡本洋三・井野川潔の反批判－
（３）国文一太郎の証言への疑問
（４）山形県国民教育研究所の教労運動の調査
４　階級的教育実践の構想
（１）階級的教育論への転換
（２）階級的児童詩論の模索とその教条主義
（３）プロレタリア綴方とリアリズムの問題

三章　北方性教育の理論構想とリアリズム論
１　免職誤の俊太郎の生活（三二～三六年）－記者生活、結婚、長男誕生－
２　階級的児童詩論からの転換と調べた綴方批判－リアリズム論の建設　その１－
３　俊太郎はマルクス主義を放棄したのか―荒木ひでへの手紙にみる俊太郎の本音―
４　北方性教育運動の理論化と生活綴方－北方の生活台と文化にたつリアリズム論の建設　その２－
５　『生活童詩の理論と実践』－リアリズム論の建設　その３－
６　綴方における生産的リアリズムとロマンチシズム―リアリズム論の建設　その４―
７　俊太郎、復職への想いと色上げ講習

四章　軍事色強まる学校で子どもたちと学び・綴る―教師の良心と苦悶の戦い（三七年～四〇年）―
はじめに　戦時教育体制の進行
１　五年一組の子どもたちと「学級経営」案の実践
（１）学級経営の基本的構想－「協同とはげましの愛情に生きるわれらの学級」－
（２）子どもたちの生活文化環境と学級自治
（３）読・書・計算への取り組み
（４）子どもたちの手による「教室文化」誌の発行
２　五、六年生の児童詩・綴方指導の実際
（１）感情の燃焼と知性にうらづけられた指導詩表現
（２）表現力をどう高めるか―綴方指導の実際―
（３）草刈マサと金子静江の回想
３　「事変の綴方」実践と俊太郎の時局認識
（１）文集『生活の本－日支事変と私たち』（一九三七年一〇月）
（２）俊太郎の時局認識と綴方の課題
（３）事変の生活の中にリアルな生活感情
４　生活教育論争と俊太郎
（１）留岡清男の綴方批判と生活教育論争
（２）生活教育論争における内中敏夫の俊太郎への注目
（３）教室をまもり学校をまもる―俊太郎評価をめぐるいくつかの問題点―

五章　俊太郎、二度目の検挙と獄中の苦悩
１　突然の検挙－ひで・俊太郎の記録－
２　俊太郎への取り調べと心境の変化
（１）取り調べと書きあげた「調書・供述書」
（２）手紙に現れた俊太郎の心境の変化
（３）ひでの返信にも時局に取り込まれた内容
３　権力の弾圧と俊太郎の心境の変化をどうみるか
（１）俊太郎の予審終結決定と権力の生活教育運動の認識
（２）筆を絶つ
４　出獄－教え子たちとの交流－

六章　戦後、激動の時代を生きぬいた俊太郎
１　敗戦と教育文化再建構想
（１）戦後の解放感と初期教育民主化構想
（２）俊太郎の復職
２　教育組合運動づくり
３　教育民主化と学校改革・教育実践構想
（１）教育民主化への構想
（２）学校改革・学級実践の具体的改革案
４　山形県における四六年一〇月闘争から二・一ストへ
５　二・一スト後の教育運動と民主主義教育論
６　時代を生きる教え子たち
７　最後の訴え、そして、再び帰らぬ人に

あとがき