昭和前期地域教育の再編と教員

序章　主題の設定と研究方法
第一節　主題の設定
第二節　先行研究と本研究の位置
１．常会導入期に関する研究
２．常会の形成過程に関する研究
３．常会の実相に関する研究
４．教育実践としての常会について
第三節　本研究の構成
　
第一章　佐々井信太郎の常会構想-新たな国民教化方策の提唱と内務省訓令第一七号へ至る道程
第一節　教化政策への接近
第二節　「一円融合」観と常会構想
１．「一円融合」観による理想的社会像
２．「常会」の提唱
３．常会運営の具体的方策
４．佐々井の「府県単位地方教化方策案」
第三節　常会構想における教員への役割期待
１．学校教育への批判と提言
２．学校教育より町村教化指導への進出
第四節　国民精神総動員運動と佐々井信太郎
第五節　内務省訓令第一七号「部落会町内会等整備要領」と佐々井信太郎
１．内務省官僚による常会への着目
２．内務省訓令第一七号の訓示
小括
　
第二章　大日本報徳社の長期講習会における常会指導者養成-教員受講者に焦点を当てて
第一節　長期講習会の開催と展開
第二節　道府県・植民地別の受講状況分析
第三節　教員受講者の動向
１．教員受講者の実相
２．報徳運動と結びついた教員の活動-報徳教育の隆盛
３．長期講習会における報徳教育情報の伝播
小括
　
第三章　教化町村運動の創設と常会の「実績」形成
第一節　福島県における教化町村運動の創設
１．常会を用いた模範村創設
２．報徳運動との連動
第二節　教化町村運動の全国的展開
１．全国的展開の契機
２．中央教化団体連合会の指導体制
３．「聖旨奉体教化町村」と常会
第三節　教化町村からの「常会現地報告」
１．常会の形成に関して
２．常会による「実績」
小括
　
第四章　教化町村運動における常会と教員-福島県相馬郡太田村の報徳運動・報徳教育
第一節　太田村における教化村運動の開始
１．疲弊の中の教化村指定
２．飯野校長の報徳への傾斜
第二節　学校常会と教員
１．職員常会の開催
２．報徳生活の指導
第三節　部落常会と教員
１．部落常会の設置
２．部落常会への教員の参加状況
３．部落常会における教員の発言
第四節　太田村民の常会出席状況
１．上太田部落常会の出席状況
２．高部落常会の出席状況
３．下太田部落常会の出席状況
４．部落常会出席率の分析
小括-教化村運動における常会の「実績」と飯野校長のその後
１．「実績」による飯野校長の「栄転」
２．「報徳化」から総力戦体制への転換
　
第五章　学校報徳社・児童常会の形成-学校少年団・少年団常会の先駆
第一節　明治以来の報徳教育の系譜
第二節　福島県指定教化町村に創出された報徳教育
１．相馬郡太田村太田小学校
２．田村郡中郷村中郷小学校
３．信夫郡大森村大森小学校
４．南会津郡楢原村楢原小学校
第三節　教化村下における報徳教育創出と少年団常会への連続
１．教化村下における報徳教育の背景と特徴
２．少年団常会へ連続
小括
　
第六章　報徳教育から「農村地域社会学校」へ-戦時と戦後における常会実践の実相
第一節　神奈川県内における報徳教育の創出
１．神奈川県内における報徳教育創出の広がり
２．『報徳研究録』の刊行と報徳教育の実践交流
第二節　福沢小学校・国民学校の常会実践
１．米山校長の赴任と優良常会事例・福沢村の形成
２．福沢小学校・国民学校における常会機構の形成
３．各種常会の実相
第三節　戦後「福沢プラン」と常会実践
１．「農村地域社会学校」形成の「基礎組織」として
２．戦後における各種常会の特徴
小括
結章　昭和前期地域教育の再編と教員
一．佐々井信太郎の常会構想とその国策化
二．報徳教育の創出-学校教育における常会実践の形成-
三．社会教育・学校教育両面にわたる常会の展開
あとがき
聞き取り調査記録
一．荒明先生への聞き取り調査記録
（一）　教化町村運動に取り組む飯野次郎校長
（二）　教化村運動下における太田小学校教員の意識
（三）　太田村内の部落報徳社について
二．飯野次郎子息・飯野信一氏からの聞き取り調査記録
（一）　飯野次郎校長の経歴
（二）　太田小学校の報徳教育について
（三）　教化村運動に取り組む姿勢
（四）　地方課振興主事時代の飯野次郎
三．神奈川県足柄上郡福沢小学校元教員・露木喜一郎氏からの聞き取り調査記録
（一）　福沢小学校の報徳教育-福沢教育の根幹-
（二）　福沢小学校の常会-親子常会・班常会・学校常会-
(三）　福沢小学校の教員集団
（四）　石山脩平との交流
（五）　福沢教育の意義