戦後教育学と戦争体験

凡例
　
序章　戦後教育学と戦争体験の思想化
１　なぜ戦後教育学の「はじまり」を問題にするのか
２　教育科学研究会の再建と戦後教育学
３　勝田守一の教育学―戦前から戦後へ
　
第Ⅰ部　教育科学研究会の再建と戦後教育学─勝田守一の教育学を中心に
第１章　教育科学研究会はなぜ再建されたのか─「教育の良心」を問いながら
１　教育の危機と教育学
２　問われた倫理と平和
３　なぜ「日本教育の良心」を問題にしたのか
４　「山びこ学校」へ
第２章　再建時、教育科学研究会は平和をどのように論じたのか─上原專祿と勝田守一を中心に
１　「二つの世界の対立」をどう見るか
２　平和教育の「ためらい」にいかに応えるか─上原專祿の平和教育論
３　平和教育は「切ない問題」である─勝田守一の平和教育論
おわりに
第３章　戦後教育学における「倫理性な問い」─一九五〇年代の『教育』と勝田守一
１　戦後教育学における「倫理的な問い」とは何か
２　『教育』創刊号はなぜ「日本教育の良心」を特集にしたか
３　「子どもとともに生きる」という倫理的根拠
４　「子どもから」と「ナショナリズムの問題」
５　社会科教育論から道徳教育論へ
第４章　子ども把握と教育実践の全体構造─一九七〇年代における「教育的価値論」の深まり
１　「一九七六年方針」―経済成長と子どもの教育危機の全面的深刻化
２　子ども・教育実践・社会をつなぐ
３　青年期、学校と教師、地域と教育、戦後教育改革
おわりに
　
第Ⅱ部　戦争体験への問いと戦後教育学の形成
第５章　教育学はなぜ戦争責任を問わなければならないのか─五十嵐顕の教育学を検討する
はじめに
１　木村久夫と五十嵐顕―『「わだつみのこえ」を聴く』から
２　敗戦直後における「戦前教育」の批判(一九七七年の東大退職以前)―「国民の戦争責任」問題をとりあげるまで
３　戦前における「戦前教育」の批判―遺産の継承と「加害の問題」の発見
４　「レーニンの教育論」にふれて
おわりに
補論１　五十嵐顕の戦争反省とユーモア
１　なぜユーモアを交えて「回想の自分」を語ったのか
２　戦争責任とユーモアの関係
３　罪をどう語るか―モラルとユーモア
補論２　「葉書」三〇枚─五十嵐顕先生を悼む
第６章　若者を戦場に送り出す教育は、何度でも問題にする─山住正己の教育学に学ぶ
１　神々は細部に宿る
２　「述べて作らず」と普遍人類的価値の追求
３　若者を戦場に送り出す教育は、何度でも問題にする
４　政府に頼ることなく―教科書問題より
おわりに
第７章　戦後教育学における「交換の原理」と「敗戦」の問題─宗像誠也と長田新を中心に
はじめに
１　贈与の教育―「遊び」について
２　戦後教育学と「死者への負い目」
３　戦争体験と「ネーションの教育」批判
おわりに
第８章　戦後教育学における「馴化」と「敗戦」問題─堀尾輝久の場合
１　堀尾教育権論に対する後藤道夫の批判
２　「馴化」を超える実践的・理論的課題
３　大衆国家における馴化問題―戦前と戦後
４　馴化問題と戦後教育改革をどう受けつぐのか
５　馴化問題は「敗戦にどう向きあうか」へとつながる
第９章　戦争と責任と判断と─戦時下の宮原誠一を問いながら
１　戦時下の宮原誠一
２　歴史修正主義
３　理解と裁きと―『朗読者』より
４　悪の陳腐さ―アイヒマン裁判にふれて
　
第Ⅲ部　教育基本法「改正」問題と戦後教育学
第１０章　教育基本法の精神と南原繁
はじめに
１　教育基本法改正案の問題点
２　教育基本法を生みだした精神―南原繁の思想
おわりに
第１１章　ヒロシマの体験と教育基本法の理念
１　長田新編『原爆の子』について
２　大江健三郎『ヒロシマ・ノート』について
第１２章　教育基本法「改正」と向きあう─その意図と対抗の立脚点
１　暴挙とねらい
２　執念と背景
３　いかに向きあうか―屈辱と威厳
第１３章　教育基本法「改正」と立憲主義
１　権力拘束規範から国民拘束規範へ
２　「態度を養う」について
３　「愛国心」について
　
終章　災禍に向きあう教育の思想─勝田守一と石牟礼道子を手がかりに
１　災禍と戦後教育学
２　「転換期における教育学」という自覚―勝田守一の最晩年より
３　水俣病患者の人間的モラルの形成―石牟礼道子『苦海浄土』を中心に
　
あとがき
初出一覧