情報分析官が見た陸軍中野学校

はじめに
　
第１章　秘密戦と陸軍中野学校
秘密戦とは何か?
目的が秘密である戦争手段／秘密戦とは「戦わずして勝つこと」／秘密戦と遊撃戦の違い／極秘マニュアル『諜報宣伝勤務指針』
秘密戦の四つの手段(諜報・防諜・宣伝・謀略)
「諜報」は秘密戦の基本である／「宣伝」は秘密戦の中で最も知力を要する／秘密戦の主体は「謀略」／消極的防諜と積極的防諜の違い／防諜は防御的であって最も攻撃的
中野学校に関する誤解の背景
秘匿された中野学校の存在／映画『陸軍中野学校』の影響／小野田少尉帰還からの誤解
　
第２章　第一次大戦以降の秘密戦
第一次世界大戦と総力戦への対応
総力戦思想の誕生と秘密戦／不十分だった日本の秘密戦への対応
国際環境の複雑化と国内の混乱
複雑化する国際環境／二・二六事件と軍部の影響力増大
共産主義の浸透
ソ連共産主義の輸出／日本共産党の活動／対日スパイ活動の増大
盧溝橋事件勃発と支那事変の泥沼化
盧溝橋事件の勃発／支那事変の泥沼化
　
第３章　陸軍の秘密戦活動
陸軍中央の組織
参謀本部第二部の全般体制／陸軍省兵務局の設置／第八課(謀略課)の新編
秘密戦関連組織
陸軍技術本部／「陸軍第九技術研究所」(登戸研究所)／関東軍防疫給水部本部(第七三一部隊)
対外秘密戦の運用体制
極東方面での対ソ秘密戦活動
特務機関の設置／満洲事変後に関東軍の情報体制を強化／対ソ諜報の行き詰まりとその打開
中国大陸での対支那秘密戦活動
満洲事変以前の対支那秘密戦活動／満洲事変による開戦謀略／土肥原、板垣の謀略工作／失敗したトラウトマン工作
　
第４章　中野学校と学生
中野学校の沿革
防諜機関「警務連絡班」が発足／岩畔中佐の意見書「諜報・謀略の科学化」／後方勤務要員養成所長、秋草俊／養成所創設に向けた思惑の相違／中野学校創設に反対した支那課
中野学校の発展の歴史
中野学校の四つの期／創設期(一九三八年春～四〇年八月)／前期(一九四〇年八月～四一年一〇月)／中期(一九四一年一〇月～四五年四月)／後期(一九四五年四月～四五年八月)
中野学校の学生
入校生の選抜要領／入校学生は主として五種類に分類／各種学生の概要
中野学校および同学生の特徴
　
第５章　中野学校の教育
創設期の教育方針と教育環境
秘密戦士の理想像は明石元二郎／準備不足の教育・生活環境／校外教官─杉田少佐と甲谷少佐
創設期の教育課目の分析
一期生が学んだ教育課目／判断力の養成を重視／科学的思考を意識した教育／危機回避能力の取得／実戦を意識した情報教育／実戦環境下での謀略訓練／自主錬磨の気概を養成する
太平洋戦争開始後の対応教育
占領地行政と宣伝業務／遊撃戦教育への移行／遊撃戦の基礎となる候察法
中野学校の問題
情報理論教育は不十分／秘密保全が情報教育を制約／軍事知識の欠如
中野教育の特徴
　
第６章　なぜ精神教育を重視したか
「秘密戦士」としての精神
名利を求めない精神の涵養／生きて生き抜いて任務を果たす／自立心の涵養(二期生、原田の述懐)
楠公社と楠公精神
「楠公社」の設立／記念室での正座と座禅／楠公精神を学ぶ
秘密戦士の「誠」
「誠」とは何か?／民族解放の戦士となれ／武士道と秘密戦との矛盾克服
楠公精神はなぜ重視されたのか
　
第７章　中野出身者の秘密戦活動
長期海外派遣任務の状況
第一期生の卒業後配置／一、二期生の海外勤務
国内勤務の状況
満洲事変以後に諜報事件が増大／軍事資料部での活動／神戸事件と中野出身者
北方要域での活動
不透明なソ連情勢／中野出身者の活動
中国大陸での活動
和平に活路を求めた政治謀略／日の目を見なかった政治謀略／中野出身者の活動／六條公館の活動消滅
南方戦線での活動
南方戦線の状況／南機関による対ビルマ謀略／「Ｆ機関」などによる対インド謀略／蘭印での中野出身者の活動／豪北での中野出身者の活動／失敗した少数民族工作／人間愛を貫いた中野出身者の活動
本土決戦
沖縄戦と中野出身者の活動／義烈空挺隊と中野出身者／終戦をめぐる工作
　
第８章　中野学校を等身大に評価する
「替わらざる武官」とは何か
過大評価が生み出す悪弊／中野学校の創設がもう少し早ければ?／「替わらざる武官」とは何か／国家としての政戦略がなかった
中野学校への誤解を排斥する
秘密戦の誤解を解く／根拠不明な謀略説を排除する／情報学校は中野学校の相似形ではない／謙虚にして敬愛心を持つ
インテリジェンス・リテラシーの向上を目指して
秘密戦の研究は排除しない／批判的思考で発信者の意図を推測する／インテリジェンス・サイクルを確立する／愛国心を涵養する／新時代の人材育成のあり方
　
おわりに
主要参考文献