戦争は教室から始まる

まえがきにかえて（京極紀子）
　
第一回　修身と道徳――より巧妙に、自発的に心とからだがお国に奪われていく（北村小夜）
感想　かつて奪われた「心とからだ」を未だ完全に取り戻せないでいる人一倍の悔しさ（京極紀子）
　
第二回　音楽　歌い継がれる戦争の歌（文部省唱歌――共通教材）――音楽は軍需品～歌は身に付き、人の心を唆す（北村小夜）
感想　人々の統合のために使われる「歌」の胡散臭さ（志田早苗）
感想　山梨県立日川高校生は今も校歌で「天皇勅」と歌わせられ続けている（佐野公保）
　
第三回　障害児教育――能力主義を支えてきた特殊教育、支え続ける特別支援教育（北村小夜）
感想　共に生き合う社会は戦争への道に進まない（佐野公保）
　
第四回　勤評・学力テスト――国家統制が強化されるとき、子どもの分断と教師への管理強化は同時に進む（北村小夜）
感想　偏差値で序列化されることに慣らされた感性は、社会格差を是認する土壌になっている（松本和史）
　
第五回　学校行事　日の丸、君が代、天皇制――行事を通して浸透する天皇制、戦争遂行体制（北村小夜）
感想　天皇制国家を支える臣民の育成教育はいま（青木裕美）
　
第六回　軍国少女を生きて――旗と歌に唆され、無知のゆえ侵略者の役割を果たした（北村小夜）
感想　「教育」は人々をつくり変える装置（小園優子）
　
戦後教育関係年表
連続学習会「戦争は教室から始まる」を終えて（北村小夜）
編者あとがき――戦前と戦後をのり越える道