新ぼくらの太平洋戦争

序章　戦争学習と中学生の平和意識
第１章　「総合学習」としての平和学習のあり方
平和学習の歴史－一九七〇年代～一九九〇年代
一九八〇年代の第２期平和学習の総括
立命館大学国際平和ミュージアムに行こう！
「総合学習」と教科学習をつなぐ視点
第２章　戦争体験を第三、四世代に継承する－祖父母からの聞き取り調査
祖父母の戦争体験の聞き取り調査
祖父母のみなさんへのお礼の手紙
私の母と戦争
第３章　新ぼくらの太平洋戦争
「新ぼくらの太平洋戦争」授業プラン－山宣からはじめる戦争学習
「新ぼくらの太平洋戦争」を生徒たちはどう受け止めたか－１２時間の授業
山本宣治のたたかい－産児制限運動から国会議員へ
世界大恐慌とファシズムの形成－ヒトラーの登場
十五年戦争のはじまり－日中戦争と南京大虐殺
朝鮮人・中国人強制連行と従軍慰安婦問題
第二次世界大戦のはじまり－テレジンからアウシュビッツへ
アジア太平洋戦争はどのようなものだったか
戦争に反対した人々・戦争中に良心を守った人々
戦時下の子どもたち－国民学校・空襲と学童疎開
戦争中の京都府南部－ウトロ・久御山飛行場・宇治火薬製造所・Ｂ２９墜落事故
京都原爆投下計画と松代大本営－「アメリカは京都の文化財を守った」という嘘
沖縄戦・原子爆弾の投下
アジアで太平洋戦争はどう教えられているか
第４章　現代社会に切り込む社会科の学力と授業
現代社会に切り込む社会科の学力とは何か
楽しい授業創造と学力問題
第５章　　社会科とインターネット活用
インターネットを平和学習にどう活用するか
インターネットと政治学習
情報ネットワークと市民運動－教科書不採択運動に果たした歴史地理教育メーリングリスト（ｒｍｌ）の役割
終章　歴史教科書問題を考える韓国の旅
あとがき
＜資料＞社会科通信特別版